学生的思维活动和自然界中的物体一样也具有“惯性”，平时反复的训练、测试和讲解让学生在学习过程中形成了一定的思维“惯性”。思维“惯性”使学生习惯于凭已有的经验和固定的思路来解决类似的物理问题，同时由于对物理概念的模糊不清和对物理规律的一知半解产生了知识的缺陷，从而导致学生在面对“新题”时跳不出原有的框架模式，带来负面的影响。现以本人在高中物理教学中遇到的几个典型案例作以分析，以供同行们参考。

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